Penghasilan idea projek, soalan pendorong, perancangan pentaksiran dan kesannya terhadap kefahaman guru kolej vokasional mengenai pembelajaran berasaskan projek

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan satu kaedah pengajaran yang disarankan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013) bagi meningkatkan keberhasilan dan minat pelajar. PBP dapat meningkatkan pelbagai kemahiran pelajar serta merupakan pembelajaran aktif yang membantu pelajar meneroka pengetahuan melalui persekitarannya. Namun, guru masih kurang mengimplementasikan kaedah ini dan kefahaman guru terhadap PBP serta elemen-elemen yang mendasarinya masih di tahap sederhana. Kajian ini bertujuan melihat tahap kefahaman guru, kesan utama dan kesan interaksi elemen-elemen utama PBP iaitu penghasilan idea projek, soalan pendorong dan perancangan pentaksiran terhadap kefahaman guru mengenai PBP. Kajian berbentuk ex post facto ini menggunakan teknik persampelan bertujuan dan persampelan rawak mudah bagi mengutip data melalui ujian aneka pilihan dan soal selidik yang dibangunkan oleh pengkaji ke atas 184 orang guru yang mengajar program Diploma di Kolej Vokasional seluruh negeri Perak. Dapatan menunjukkan tahap kefahaman guru adalah di tahap memuaskan (M=57.50, SP= 14.79) manakala min bagi penghasilan idea projek (M=4.39, SP= .33), soalan pendorong (M=4.43, SP= .38), perancangan pentaksiran (M=4.66, SP= .39) menunjukkan ketiga-tiganya adalah pada tahap yang tinggi. Ujian faktorial ANOVA digunakan untuk melihat kesan utama dan kesan interaksi di antara pemboleh ubah yang dikaji. Dapatan menunjukkan kesan utama bagi semua elemen PBP adalah tidak signifikan terhadap kefahaman guru. Secara keseluruhannya didapati penghasilan idea projek, soalan pendorong dan perancangan pentaksiran juga tidak memberi kesan interaksi yang signifikan F(2,170) = 3.164, p=0.77 terhadap kefahaman guru mengenai PBP. Kesimpulannya, tahap kefahaman guru terhadap PBP masih perlu ditambah baik bagi memastikan guru dapat menjalankan PBP dengan baik dan berkesan. Kajian ini memberi kesedaran bahawa salah tanggapan antara pengajaran menghasilkan projek (doing the project) dan kaedah PBP (learning by doing the project) perlu dijelaskan kepada semua pendidik. Seterusnya kajian ini memberi fenomena sebenar kepada BPTV mengenai kefahaman guru terhadap PBP yang masih di tahap sederhana, agar senario ini diberi perhatian dalam usaha menyarankan PBP sebagai satu kaedah yang sesuai diaplikasikan dalam PTV bagi merealisasikan PPPM (2013-2025).

Preview Text FPP 2017 20 - IR.pdf Download (2MB) | Preview

Actions (login required)

View Item